![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif?v=92.1){kind=small}
(Помимо очевидного – не дает образования, не дает возможности спокойно поступить в вуз, пожирает кучу всевозможных ресурсов, от денег до времени и эмоций.)
1. Внушает чаду мысль, что главное в жизни – это быть школьником.
Тогда как быть школьником – совсем не главное и очень временное состояние.
2. Приучает опираться на чужие оценки.
Делит детей на отличников-двоечников. А что это такое и какое отношение имеет к реальной жизни?
И психологам давно известно, насколько сильно влияют такие ярлыки и насколько они случайные.
3. Не школа приспосабливается к чаду, а чадо приспосабливают к школе.
Причем очень агрессивно, а иначе не получается человека ломать.
Приучают быть «винтиком», «социальным тестом», из которого можно лепить что угодно.
Крайне вредно.
(Радетели школьной «социализации» должны бы понять, что социализация бывает разная. Вообще, социализация – это просто приспособление к определенной социальной среде. А среда бывает разная. В тюрьме тоже социализация, однако вряд ли такое стоит всем советовать.)
4. Приучает к ложным отношениям с другими детьми.
В диапазоне от «дай списать» до «пошли вместе хулиганить» и «давай мочить Васю».
5. Не имеет никакого отношения к будущей профессии (а зачастую и вообще к жизни после школы).
Даже, например, будущие математики, физики, филологи оказываются обманутыми.
В школе они получают идеи примерно образца 17 века. Да и те преподносят плохо, потому что мыслить вообще не учат. Потом дети приходят в вуз и получают культурный шок, потому что современная наука нисколько не похожа на идеи 17 века.
Поэтому я за разные формы «дополнительного» образования. На самом деле, это и есть образование. Потому что принудительного образования не бывает, это вообще глубокое недоразумение.
В «дополнительном» образовании видят в чаде не какого-то мифического «школьника». А что-то понятное – юного танцора, художника, автора текстов, участника проектов и так далее. Оценок никаких нет. Интересы чада учитываются гораздо больше – что попало делать не заставишь, преподаватель вынужден быть увлекательным, иначе от него просто уйдут. Да и в принципе (если родители не заставляют), чадо на такие занятия ходит по своим интересам. Отношения с другими детьми правильные – это коллеги по проекту. Хулиганить и выяснять отношения некогда, времени жалко. К профессии и жизни после школы, как правило, имеет самое прямое отношение.
1. Внушает чаду мысль, что главное в жизни – это быть школьником.
Тогда как быть школьником – совсем не главное и очень временное состояние.
2. Приучает опираться на чужие оценки.
Делит детей на отличников-двоечников. А что это такое и какое отношение имеет к реальной жизни?
И психологам давно известно, насколько сильно влияют такие ярлыки и насколько они случайные.
3. Не школа приспосабливается к чаду, а чадо приспосабливают к школе.
Причем очень агрессивно, а иначе не получается человека ломать.
Приучают быть «винтиком», «социальным тестом», из которого можно лепить что угодно.
Крайне вредно.
(Радетели школьной «социализации» должны бы понять, что социализация бывает разная. Вообще, социализация – это просто приспособление к определенной социальной среде. А среда бывает разная. В тюрьме тоже социализация, однако вряд ли такое стоит всем советовать.)
4. Приучает к ложным отношениям с другими детьми.
В диапазоне от «дай списать» до «пошли вместе хулиганить» и «давай мочить Васю».
5. Не имеет никакого отношения к будущей профессии (а зачастую и вообще к жизни после школы).
Даже, например, будущие математики, физики, филологи оказываются обманутыми.
В школе они получают идеи примерно образца 17 века. Да и те преподносят плохо, потому что мыслить вообще не учат. Потом дети приходят в вуз и получают культурный шок, потому что современная наука нисколько не похожа на идеи 17 века.
Поэтому я за разные формы «дополнительного» образования. На самом деле, это и есть образование. Потому что принудительного образования не бывает, это вообще глубокое недоразумение.
В «дополнительном» образовании видят в чаде не какого-то мифического «школьника». А что-то понятное – юного танцора, художника, автора текстов, участника проектов и так далее. Оценок никаких нет. Интересы чада учитываются гораздо больше – что попало делать не заставишь, преподаватель вынужден быть увлекательным, иначе от него просто уйдут. Да и в принципе (если родители не заставляют), чадо на такие занятия ходит по своим интересам. Отношения с другими детьми правильные – это коллеги по проекту. Хулиганить и выяснять отношения некогда, времени жалко. К профессии и жизни после школы, как правило, имеет самое прямое отношение.
20 comments | Leave a comment
